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從對素描不感興趣到被多所世界藝術名校錄取的成長經歷

時間:2017-09-27   來源:原創   作者:創藝典藝術留學   關鍵詞: 藝術留學,成功案例,作品集輔導

摘要:從對素描提不起興趣到被弗吉尼亞理工大學、伊利諾伊大學理工帶獎等多所世界藝術名校錄取的成長經歷,深度作品集剖析,而這個主角就是創藝典藝術留學小編要為大家分享的被多所世界藝術名校建筑設計、插畫專業錄取的女孩-牟同學,她作品集輔導及作品分析全過程。

她是一位做事認真的孩子,有時固執的堅持自己的想法;

她是一位很有想法的孩子,具有很強的邏輯思維能力,時而內向,時而開朗;

她是一位可愛的孩子,喜歡看漫畫,更喜歡畫漫畫到凌晨;

她就是今天創藝典小編要為大家分享的從對素描提不起興趣到被多所世界藝術名校建筑設計、插畫專業錄取的女孩-牟同學,她作品集輔導及作品分析全過程。

她之前的作品

創藝典老師剖析

從這三幅作品面貌上來看,學生有自己的興趣點,例如漫畫,和花朵。

但是作為漫畫或插畫來講,雖然有自己的興趣點,和自己想表達的內容,但是從繪畫技法上來看,還是有些欠缺,例如:在用線表現空間關系上,她還是有些猶豫不確定,從畫面布局上也是漫無目的。

攝影作品并沒看到自己獨特的語言。

所以單從作品面貌來看,和學校的要求還是有很大的差距的。

還有就是并沒有一個作品集把學生的個性特點表達清楚。也沒能夠把一個學生的閃光點展現出來。

作品還是在以一個大眾思維視角看問題。所以并不能在很多的學生中脫穎而出。

創藝典為牟同學研發的針對她個人特點的教學方案

通過對學生之前作品的研究和與學生面對面的談話,能夠對學生有大致的了解。

鑒于學生的要求是在很短的時間內完成高質量的作品集,所以很多地方需要審慎考慮。

初級階段:

接下來,在初級階段,鑒于學生并沒有什么想法,我們會為學生命題,盡量讓學生自己來完成一些作品,我們在這個過程中進一步觀察,發現學生潛在的可能性,和應該避免的方向。

例如:

學生喜歡偏向于哪方面主題,題材,對什么感興趣;

在表現手法上,更傾向于什么樣的表現方式;

在媒介上,學生目前可以掌握的是什么(油畫、丙烯、水彩、鉛筆、馬克筆、攝影、PS、3Dmax、AI…)

這些在她最初的作品中都是可以體現出來的。

作品解析

 

發展脈絡

最初瀟涵沒有什么想法,但當談到她為什么喜歡后現代建筑的時候,談到建筑的發展,她說想做一個關于建筑發展的作品。

在視覺上的表現是現代建筑如何沖破傳統建筑的束縛。

制作過程

 

形式與材料試驗

這個階段,是在學生有一定的想法后,對自己的方案有了概念以后,在這個基礎上,會讓學生做關于形式與材料特性的實驗。

那么這個過程也是很有趣的,學生會在這個階段發現無數的可能性,同時這個階段也是決定方案是否能夠實施的,和如何實施。

在這一系列發展過程中,她會不斷尋找事物之間的聯系,對自己的idea進行補充,說明,嘗試如何把idea 用視覺的方式呈現出來。

 

在這一系列發展過程中,她會不斷尋找事物之間的聯系,對自己的idea進行補充,說明,嘗試如何把idea 用視覺的方式呈現出來。

 

作品解析

 

發展脈絡

這個作品她依然是沒有什么idea。但是她之前有談論過關于面具的想法,也很想做這方面的題材,但是具體做什么卻沒有頭緒。

在這里就可以從面具的角度去引導她,面具的意義,為什么想用面具。想表達一個什么樣的主題。最好是和她的生活息息相關的。

由此她聯想到小時候他爸爸帶她去的一個party。觥籌交錯間人與人的關系給她印象深刻。

形式與材料試驗

這個裝置關系到兩部分,背景部分是用紙板做鏤空,前面用噴漆著色,做成一個手機界面的感覺。上面顯示的對話框是如何從正常狀態轉變成毫無頭緒,神志不清的。

前景用的面具,杯子,果凍,碗等。用她的方式表現party的混亂感。

立體構成作品解析

從這個立體構成來看,讓我們聯想到她的第一個裝置作品,在形狀上來看,都是螺旋上升的,呈三角形的,三角形給人以穩固感。

在這個作品中她巧妙的加入和纖細的五彩斑斕的線,更給觀者以方向和指引。

俯視圖

綜合材料繪畫

在這個作品中,我們并沒有給她以過多的指導。

我們告訴她如何運用材料,例如:噴漆的運用,各種效果的噴法等,那么她能夠根據我們教給她的一些知識,自己嘗試一些實驗性作品。

繪畫作品

這兩幅作品都是她自己完成的,我們從畫面來看,在這幅畫中她更關注的是意義的表達,而不是技法的體現。

那么這幅畫所傳達的是中國教育體制下,一個很有理想的有夢想的女學生穿著校服,好像在沉思,嘴部是被封住的,在她的背后有幾個立方體一樣的物體,其中一個我們可以認出是音響,那么其他幾個我們可以看做是美麗的夢想。

整個作品的感覺是壓抑的,甚至是暴力的,她用大量的紅色和粉色來體現,紅色可看做暴力本身,粉色可象征著青春期的柔弱性,若我們把這種體制的暴力稱作精神暴力也并不為過。對精神控制的束縛,也許比肉體暴力更為殘忍。我們可以從很多德國關于二戰時期的電影中找到相似的線索:《穿條紋衣服的男孩》《竊聽風暴》《安妮日記》《辛德勒的名單》。

關注于我們

436人:創藝典的藝術指導老師多達436人,全部是來自于世界頂級藝術與設計學院的海歸碩士,很多更是享有國際聲譽的青年藝術家,或有全球著名的設計事務所任職經歷,擁有豐富的實踐以及教學經驗。

5位:創藝典為每位學子配備5-6位專業導師+專職督導+專職客服,滿足學生豐富和充滿挑戰的個性化需求。

41%:創藝典41%的學子進入世界頂級大學的藝術與設計學院,哈佛大學、耶魯大學、劍橋大學、皇家藝術學院、羅德島設計學院、倫敦藝術大學、芝加哥藝術學院、紐約視覺藝術學院、加州藝術學院、哥倫比亞大學、倫敦大學學院、羅馬美術學院、柏林藝術大學……這些提起名字就讓人激動的超一流大學或藝術與設計學院,每一所都有創藝典學子的身影。

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